What role does the digital tool play in the design activity of students in graphic design?

Summary:
When considering the teaching-learning design situation of graphic design students (GDS) and the impact of computer-aided design (CAD) on their design activity, it requires understanding the mechanisms that characterize design activity when it is instrumented by digital tools. Several questions can be put forward on this subject: Is the design activity the same when it is instrumented with a digital tool? Does CAD encourage creative activity in GDS? Does it help reduce incertitude that is specific to design activity? Does it help to better understand space and other design elements?

The purpose of this research project is to explore the question of whether and how CAD influences the construction (modification and evolution) of design knowledge, design skills and creative ability of GDS. The main operational objectives of this research project are: to define a set of variables to be used in the analysis of the teaching-learning situation; identify and describe the factors/elements that result from the use of digital tools in the teaching-learning situation in graphic design; draw a conclusion in response to the question: what role does the digital tool play in the construction of design knowledge, design skills, and creative ability in design activity of students in graphic design?

The theory of conceptual fields is considered as a point of entry as it provides a theoretical framework for research on complex cognitive activities and problem-solving activity. Indeed, the teaching-learning situation in graphic design is considered as a complex of interactions, a set of situations and a set of concepts, that is, a conceptual field.

Keywords: Design Education. Graphic Design. Computer-aided design. Cognitive processes. Social Constructivism.

 

 

Quel rôle l’outil numérique joue-t-il au sein de l’activité de conception graphique
chez les étudiants postsecondaires ?

Résumé :
Lorsqu’on considère la situation d’enseignement-apprentissage en conception des étudiants en design graphique (EDG) et l’impact de la conception assistée par ordinateur (CAO) sur leur activité, cela impose d’étudier les mécanismes qui caractérisent l’activité de conception quand elle est instrumentée par des outils numériques. Plusieurs questions peuvent être avancées à ce sujet : L’activité de conception est-elle la même lorsqu’elle est instrumentée avec un outil numérique ? La CAO encourage-t-elle l’activité créative chez les EDG ? Aide-t-elle à réduire l’incertitude propre à l’activité de conception ? Aide-t-elle à mieux comprendre l’agencement des éléments dans l’espace ?

Ce projet de recherche vise à explorer la question de savoir si et comment la CAO influe sur la construction (modification et évolution) des connaissances de conception, des compétences de conception et sur la capacité créative des étudiants en design graphique. Les principaux objectifs opérationnels sont : définir un ensemble de variables à utiliser dans l’analyse de la situation d’enseignement-apprentissage ; identifier et décrire les facteurs/éléments qui résultent de l’utilisation des outils numériques dans la situation d’enseignement-apprentissage en design graphique ; conclure sur le rôle qu’a l’outil numérique dans la construction de connaissances, de compétences de conception, et sur la capacité créative des étudiants en design graphique.

La théorie des champs conceptuels est envisagée comme point d’entrée. Elle a l’avantage de fournir un cadre théorique pour la recherche sur les activités complexes et sur l’activité de résolution de problème. En effet, la situation d’enseignement-apprentissage en design graphique est considérée comme un ensemble complexe d’interactions qui mobilise des concepts organisés en champs conceptuels.

Mots-cléfs : Enseignement-apprentissage. Design graphique. CAO. Processus cognitifs. Constructivisme social.